ࡱ> DF?@EnHs(BxPNG  IHDR^3\C: PLTES{bKGDH cmPPJCmp0712OmIDATx͎6g>G Ӌ9,&gU6vU4M'%EE\ w ]Y߮ofo?_~m}h_`_OM[Uzޢ۷ϏcZVLkY v{Ko߾| Z*ib%u`,XviMz^0>Ⱦk"u`?0v+, hծQl*%vI(&DE<1/껵 t@b-`=QՊ\E=7LDr%+2ǸT#O^8!m Ɨ`%K0#[6L芏SD`^xuٮbFLO1`̈ D*N0^h>3dq}AA<#Ɏ!8dWbQ2)]M?Í52{`~[E)69T 9%qtaV O . Lh )'J]W+VMZKwpX% (,t`ru{0tӹ p ?^*W4;cr̈́:` Q߂ J=J1V4sѦuVa6kLҖ3clXG0FE]\xk.hS0b`*f`xXU`H7w`*+u~Xl#W\s`iQf`C؃]3J&>k䖮Q0G 1 KSc!0`˟X1f)0YB㊭ 0cz+Խu`MAQ!0+tFdl**G0Iq`cL̿ `v v?F][&L D;cλGŵX eQ0#ٸR}}Vc!O Hx̵v5 t|c+WL(rEe:D$|"09ckl[ oJmQq̀$J%t2E1#162žTWL@`&3!+7*f/$)GTl1] $d\K+rn8-w7= @殘32 Ƶv/3'{`EPc+sŮ;`r6W(pp#b@ (ت]*\!@V"M 1S/C0+SoRL`i$0< llkS90s)IM]`tǴKtk+)6'f`˂)mѵÏC)6$K!@J ƵK{I#"YtB$ti]L + (Jg{;807oxVk]caU쌊bgl_T b +wœ]Kzc{*"Ŧ;!VOB6f +r؞J! W*M˦|[[ UO=b%[S)V֝l+>+jW|kD1cYSir.V*VTe \3'ۊ `׎uU{ammY e]qb b lb݊?,|PwEWG3+K\l`0]1 6l%qb* S(P }2a`[sOW̤ge]Kb10qXVT[`y‚uDf;10lv* bW(r rn5U]7U%% ֡q+,XJvULWPR0'r'rW <>[^>V,4!`<&7Cz`t½aM\4{0J1vOٳJK!ۏe=ry2_y ~S s xr"^@ #m>X-V6^m[|LU˽&1q`VOefXZ\>31E`rLʖTxמn9H+v9+r=$M0b^ t<d_fUKHCzE083 h8)K9X4|>nKL`4ͬ+0˖ƵKyXL(4^h ]`Y`aA-r1I@\-h\gŒh<d &+?fb3:c0TD!Awa-8x&OA>G`IW<`* iC`|W ņ20tb0lb[J0l`Cg++`"g`cl [(V &Hڹ!^JBqByb$kqLz`݂`?S`RW^C `"KX+ f r5i W v$X2v/kԸ=vfJU~+6b WnZF:0n`b}('˂;j W ς=,i#cVOyX7PX;ذX9%a0}dCbmR`*SRM"`<6n7eoa02 2ؚO6dG+1 ߢn `̋'a0K]oi: {`8&gE`Y/_ߖ {r/#wEyQ39إlP}QL0]}B /lEauU(Fs / E.b,-|cب9'|8#sYyпn\J]щb02Ccu%ʼny=ɓ` W' Ks5?,;T:P0q]E3u=28~8F@M0 AՕe9o!+V7|fg8`\m`kA\cVM"\]X!!*XZ1gDz"=/Nv[ꩶ+->z6g/5+Ugnv&5vzņ1L?b _aOύo}|,,XZahصS^V(v-^)E]rWO9X+}w4B Z[`1ź9BJ{Y_t=XSc`]?;!V~Xyҿ;!VƆ\S5(v+5<Akؘ)߄, +O)`" V6(&` b>[kpEWSu`)ŠD cfKEɎ3E2${b`y*ӡBz(X+)n~=SجLeNl7 *gO[y=lb6,U,wF lP; \1a+``!WgUyG`!Ųx.MёE'G5_E tJ~p[rq͚^Ў5dᦄ~b(XEu)?$tr[D ҅L }DE\A"0:H5 &gU˜Jcr"6Xf0wZ.VK0RҚqxc0-AWLF1a)`st&c#Apwqn>v\}d<ѥv[hoɁ m3,HmsAL\54+v˃1\;o]bg)͢DpNOp,g`^\T,^s+FaY4XrLn( 2*SIeaY1A+h"\Ғ *@,Cʔ _ (6m=0W3-o:@!ߌi`^1;\S0,U< ^T_V5dmY9 6r?]726`0!W,{1oFF8)2 69Xb-ρ)9Ll`pcɱ`liMiw0)=0 !`CN1At W B 30I0w20961wvEs\{6N %`ځ-+]!pD%XXOH)4q .G S8ȗ&g`R`SQfT,QVom6;(+2ׂMGb]RL Wɗ_]4 %lCVad &`tR)W(B`́60k&z$`:' s!2 8mZ &`9vL YZ1 0ç ]+⼢7d`PXXB_>W2wUuc` > /3`L显\̏-H>K8|{ݓH#16u0ulެ7-r{XLwơ&L!`nDe[%m=0'݈+sor:+ab`PÆ30A 4EvQ x08ÜD'Հ207=ME0Jda" X20WqUea,cQf` -T0,0K0  ,;1^gD!īaz A2Q yy/ åaFbaQ(pCL A 0a`%` Xa`%` Xa`%` Xax}O8`BQ~NTbX Sd؍2E!ű,7`â,lF|a1:  E&X$C`#Ly{z g}a 8+C20o` `20!u@@QÜ Z`N$97 6^ H^y Ĝ /r3&a&(щ_{7~c`Pװ $A!{8an A9<)a~B]7nI0lhّ[F0)y^qLR CVp<0\S 'u5,@ ~ޗ/{܋Ogl`Ќ^@'Ғ Tpqֵ3_7F*xas<1> 0]hc 5ldY. nn,ocz i ;C.Lk@1L<سX2a#0.Ġ&1HM&2 `0:0a5>L *`$oxԚFX%u[[ 3HR6WNS&@0Hl.˨?;lUXŒB_e+,BVHwu?,pA+$\muE*}%>7-> erztp͝{NDƃ0ږ~qI?aWZ{F:FLآ)  hY +B%WNWb}&*8&\ç&3DɁn=2Zgb k#玻Oha6Jۂ\7a%gne|R(U5ܣDPGމ-k\8qvB|&x~ԂðΊυ- (&w6z|xqf_ 7uU,wkaQ-GacD#a_/lxN~KMHOvl,id+AbibǶp@Ɵc$i}yzo`԰n)l6p,˔=~NK1f:@ _aE"㾨^5 #YYG^NwE>D7u k _Ak>(ʼ~Bqf/[^Ql4w nnfRkZvfM1=w5Hr-ߡNw}1o\ĩ8UWƮvԥ⊷lO|NJ%wdz n;V~>̵ZJLbI7Yf[2zG)LnY_鐪 xUDɴĺO' xzőbr>CK- M 6_6r|؞:uδrh0a VҚ:(TV x-8tY>?.|[+i +lοpHw5Vd:ryS3о2;Vqr&ў&Z 3`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xa`%` Xwtz~?m} 0흝:gm-׊hy [[7z7u~ wGbpԂa0_0 b\d$.l. 1 &#]0 fbSM fԎ+ZT$"Xa`%^ \ƷJ6^yr%ZUu3%mJIg=i1U"L%R9tu!Nɼ|c_[`pn1,F(ze$ԓSEG;u&%3h2?#aM96n%9뚢;[ X*y6l-p/bsFeVM~aAWNXKa#pvY:Em$ h5YPؓf L89.k-o7}®۷ 68a%l3$p]6 o&DǚޅɪOJ2<Mc34#HP>!> +&ړ+2S.Ǣ\V)>u67~9 l/+1Q>TV8\U9bX;[-D})0(TQb5xޭ\0Tz.;k?4ka1_\).ŧ Bmx%xdEcF"'r)eOE- 9NhXR=E?P8kDŽb2HɗX,6ncS0g:x1, {>;EXi.G د_KAr9RzBM9r#gТ[rlc_@\mG, cߦFZǶmqDo< w$W떤w,4#1L~p߶u* hÅi?>iS rdC7/*n|c~v%|b*<{ ?<|#-b(z=[TحtL`ZhF ^>| Wٿ֣7p^FY?.]V'oSe.=u}}q jޤ:z᱐{FKxVԊkj+I[F(ᘡ٧5nKU> m(##H[hTGV=ؒQؚ[MksrQ[ct1d*з~Yn`#Dc>*̫mDq֖4EW'1,OG8-I`829bYElG Y&f`3sghIXL!+" eBM%8LGaQ6d3zEչ.eYt,DikVz"m"qn=X=+k].I c6-`sǰ:/*H" c3L%`R7h.!'a@eB4]%IFv%~Q5=`BK(bHd`գ]ޑbeJ_E[!3 zѸàJ2uX`ia~ AW2j W V43(  F07=  bX B2a^zҚ3LztEiR'LÂO ߊ Gvbv|@Օ^ (8-O]R)SjECot+'h$B}]#S#¯HdlF3YMhp% OcE^UgLWdɢ$Q+K#N4 rۡ<Sڡ_ x_Ͷҧd?E3;,E{WF,BSk@Rp FpIcͤ[5\1?OsZm5:U$Xp[[KnWp,(SQL:RMi+8ds5J-Aa}:_Y>aXIuo.8VEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEPEP7IncaX&n|Es ~&;l CW,)r)uյZ@'^xeʒYѤ3={EwoMF/P-skB *}*:Rۗ雒^Hm#sqɬ_\@LhE'#l/on\m3SX±CIꫴA n:\ɧt(ޡMrrG{O+&XԤ>UeGbFv?jIg,E)4s]I DD*8תWVAg9 `y=l,^k!XM3*7p_3[BTvVck2 J5=jlxgWe<jW0Y!,{NϖGaoLfjQR/8Y_Zu[SZVMHA1Ȯ6}\Ed9'ZuVcNsߋ~ -I)^stSZ4!q軺~?ڷvNwU\d桲meTqVd>ed9uoXCϹ9kF_iŲ: NT{?y^j(O_eGD^Y%-3d\-FV[05aQ$L`W1A(y[c)TP^0j7 Iq63i\֖k[S0sMk-\Vad+.-֥R@ (Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@:ޏ񝲏xZ-_̳[R4r N:}5úJmOAZZĖ*QAvkP* ym^VS@H93[18OI.anlnasiSrN?]SH\* o;2Ȫ?i]^$s*jiR#e#$xKTۉ'."H]-!3`c5mv _8UiwVnD͸M}ݿ+Ź(# ˟P{|=;xNqֳqح$ j7Ѵx@@S溵lA"KhW3b|xxH y=ZFmm 2ZmPK(*H޽vm[pk'Rݙw< iﮀl4Zw\̫޼YV[r:wqdA #ϧ 3w@Vt6%QfF~'4>=,k>O{m[OUߝO7,_.޿ ۻJi—yc"Iy,9Ψk2X9#}ޕy}s$f,45(]֍j48!<梽VSNA.ōd-( =kTrWKNyi,h]J,{wrSG+H[q=A5{j&q6JǏ@Lc7k}:~%+am./RB$-21ICi \nYqdczJ{f^ȚB6*Sk39 9 A 1QU *zF_v ,\#hQ@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@UԮInp8j[ `?@Qjڶp=򑑁Z.g_֧/}Kt2%p™eolHU+S];bÒ_$2ܲ麏?nlg 8i:wh|H$s;m{_EiH&$#U]SwHK(֑6%НO맸MGSVfeFJV[Iϑ8WFnMgd^[TiOhApddJn҅lfhn`cE^kڌ:TaC+fm+i/2BZŦ_N0L;tzw*]AnV*.w0t}+6vo+ cpxiIureuڍԞWG)b1Wt#o/U.זK\<Xu"A=+WkIW|+k &q(fU IW9xq?ڝ DYtv/5qr{GMn`cc~^էye@ujkw2f;1&H [N[Vk3H۲Fx&YbWni0%+u0 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (<Ś՗Pu`z\(FfxHPbQ^{qu[Y(q^x,y܁ErSA@̮LA\o{!j_ M >iSJGJRS]z%kkFY{nj-K[!H8+)tݸqO6Z!zMmդg *8l ۓO5:_F$qOfQm=ʜ_W([ZtWhanT4&iO$qmV?{mI'62=&,lLG4V]{ǵ\{1F*+`$)NZ6BFm Ϳې\`J$ Hw PЯ#rfE$ǹqfUQګ6WP4/έy;&}}CFDңHF$t> pkeR%tk)nt<3}A+=|<o)3 jzRʰL^YMZ}^sq* bc9Y6<8TG,@̬~gAҲw:KrMk}ut|0]rz.<0|_ʻ?JݢfMt +M}CT;C$cy5t,p݅}Mq 9)V|1FSňTrAs&K(b k(Ӊ,ՕV]bC$VVbn8hRZ :D$V}jh NsT,m+W3Zm!siݭl#ksY`F E^\K$Am?J]5Mp(85$6Ztz ^5 1Rn^]G9  kIq \OjO]5K6Y\M^L!"_2FD 濷JK"H2yl }@ܢ)QEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEUkĵ^yb8kkX%Qg$jηqS3DpJi Fz޿D+_ |q[Zope#TF-,[rokkM=mn`9ncÑy9Vʹ"rT3kOpWYXcG/W$c\4@K IM|DbbJh<6:5;kGFƍss%tkp3avQ\Gd7pE9l~?Y4eC=X7BҲ5kXutV T:0#M=w(ZAh7!2:U[ihr+iA #3)E= fjk,LpKG|aL"+/:]C^+5@fqWG⇎(IQeX$6 juqS%@bKFFhd+\pZe犿Y>.ȘƋhUuKšwp`[೔3rZﬓ.a__ƳT5mC,j]9tB+Z[xO)Mz^b 毖G EO>et3߉7o4V{ߔ6m bi[Zgr:U_zK]Gc9?Po8Y۲*k@=68$ >,'7 ѳ(&zLJd r瞞x bͼ#SBn+U8}kNhn88a[dc,rqMsk$޷Sr^Ư+PA5 (+'Lx?.~J +/d|,/8fEUIɌJ:ZEPEPEPEPEPHNij"g)w6Mf"Xɶl=`^jz\ŐB_OʹO{*ϙ]Y$qf;XC{503U5{;a+9f^'WZQ\\tcUOLDGd4;e>VZļK09=_$Ͱp6ݘ(QEQEQEQEWQfKV+5/Q<^t.-旭;56y?Z~]KiDv3zҐ@n-61 Ҽ;ˬ<)z}+KF""r:w# }1ERo4rzb1Yp~փ:) 7EJsj{6Tc%Xs[w~-_eG`ؤFF-VP1Uf}~1E%AD)6cjy y?vв4ُOYv,j#Wo@y<ӊN-of{~4c; tNB#E"5k%.^E2cwԺ-\xFk_{f0u޿5 2#ּW{݈.sQYjZ3-Yv09QJ1ݨΗX&zvtf*1'ZQqKT,b?Pieh]Lp@4j(Q@Q@Q@aiM#Y>$GpCi`b#%铏.aಕ-y9a\]Z(]V.qInsRab>nzw8M5 $r6?@#i c,DFX`dzI^ae2ů/%Y\3xeS{1\#&BwFOHjy >gߏ0(((((eBnF~U\jwZѴH!譐TB^'azJ+EckUXR~ջXdz~>09(䌀z~U[wﳗq*( iRRJwO~o[ , .JW#odOjNW{ \[jyc>\kk-Q5sG/5Yv$2_z/|%m/2vH,.3aH-о0Z?QVmv>AF=*:ל61ב]q4 [#hOm?0 IkvM̈U-WHcɍİ?t-b{:1.hpr>.X;z-utI[^x?u2PqҰtޭ9xP 2mQdO=ޡ1c[c 2UG"tz֖mgf죞Axt]uvc+篯5/>^{E,@i>Q Ӽ_@D:095N+j{ZV۱+ۏ=u#z[DVc-7y)dYd5B5BҺ4kk߳<$@JH棻Iܔc67 9i[gc]_/mq%dYR5vjv25A 90+U-x42_ZiM[8‰z֙gDXe+K~Յfyϙ+ďV"?h#ղ?'e%\i8.>g'Vr<~`]V TT}:;F#a &Gw*vOZRVð#Nz_ - + ^k9uC"HFΧZ2xkj n\ͥk8_~(ucIۗDUԮa dxr*mbYzYYEVD*qɷqZxd^-ވ'|3T[NKkn:j4LqBe|2zs_1vv}ٙ?k+gh}=+r]%^veHK7SjkhuHap1{Tw> rI^ 'U,osOU ͤnJ[WY&Zդx98JG+&sҜ0X{f\3U=k*}b'ךӉսFk3zeJ :LOm߾Lܕ9Aȡl'`BƐG5F&%` q߲G qqفm,тcl#ePVaJsYW闑(qIsh}P'鲘dB R`6*szRLym#fQ5 fA\qyǨ۲9#yFyKsͶ(AEPEPEPEPYK2ë[_j9f# Lub(.Do eww7r v'e.xUfLI5-i 5kbe|bb $Yf$mn })\Rz=m/ _#CSÓrŎj킲z9-+_ҔP9lt߽{YZuwlo52խ,ڍ&b!\dEd~7MRݠl^vo=֚qqm_I`720_YIt@[ zK9cr+uXQԚqCZY Bʝ;TЭBb$[]dw0I 'Z eeMԗob!y_j4wpɄ'(+ . %neNG z׫pGh|zw xBźEqXwq ˏz5ٶs^zT*2oS V;%!q\~ׅ m=zrr⧊H^4LL3uk#}^gt8\7o?S4L$hG=+2K9 2=ki.O;]gڢXrN*?JWVNҠY|-l #8})8&Zdx p+..,Á֭ߖ4k }+'NcEvO ݸqUOe4(8 ҫn1QĜU]F~۞E[WMGҰM7h?F$!r[8nI,[ݰ]:0S =ZW8?k}bX wdZء&mvA;3]^QE !5j̠H0 8Mo@кK+c)GҲ `Ԛyl- :J0xx˗e##x=n.oU>WpW=Ud IlkSWiw٣2zVΓi;o(q}UIvᕗ>".mqu={W\:NvrwI\N}X'ZYM.o#9p<at{-PmD"0tmQa ]RTrnCr~ 紀Wpk9N*CaTHzTy$4˫Ș FF :{vzڬ-~~t-rh!$؛c\%{.xr)]~$GVy(9]i MʼURZ&YP2 ZVedJ{x$8k+;_륀ӥ_0“ٳDdRr[] >^poṻi )8T]M+wr -A 9VaF&ێ +5{&e.uD:(݇89u':_6<04P#D[ v:p_͠_l1Ɉ>4n⧚1V֢(x@W;FB=Ӯr159W p!Ņ8S+Q)% <]w+7{Y7*G?q2]JX$Wq)fVVw# :Ayo~Jw aUk:~8GIAޕ-r'n C{&&{Sϭl{WEE0O=zFZǞVƹiZ[p8 Gi\KovQ =p:N_qZDIi4 YBoi:LWduQM+@xkIEܧ#֨oS [[ʍo\Mk[wniT#Ӥ"YҦ_H".qGE;v[vXoثł.ƪ4E.Tj.6?|H՛n@UղTV3Vv X,Ws?qhjW1)F:槒W+NOkxd I2[*RR 9pɴZTwx5لPr0ۣT=UcX{FGˁ]s:[+=ő=WPu!`aO4V[?*%"NjY-?kc?qU/3PON_YC QF5+lўswWnKA+PnTHa V$RixSګik Rɸw S&붣9F6R3e4~+о)38?¹'v\ri1ןEFc#'?gCa\,w3ȁvlל嘵HD%O,Gg{ǐ' &f][2Uy'TʵN6Kex\㚲-%FK׽\ӲV u)s&Af6 %Ex4Y7UW=zUIn#Ub]#o ̌k k$eW%S.g[P`c>xj!w 3>[1nH*SD|Oړi\i\erQq[Uoݟ-X+nx[ V!ZsKGww6cȹQ̷MLxSjj}DS"}n~Bdv+4@a86A w^W$n pzTJle G>ƳxTZa.Gˑ@׮ڨƹXD0ֻ/ ߍsW_bϳ[p3v~㵵,<\nN0Z4pDu+Z~.-(Ƙs΢+xӭ_`pAUutl<ڻM?TCi>E*}5(Pr :aEPEPEPEPsBF#Q eB]r#e7GR9Kp5u{{VYX+{LIrfg^2~OV`GQ޻]MFFa3Bon^@Ѹ";i)#uQZi(}[_[,&qQ;5][4kK'&j.̱Pql58V|oXL)IY]-UpJO 2Nյ;a>dנz-al 49^ \ݧjjZfbl@ӵ Xx'9*$kX^[* t{V $|㨫}Ḏvsp+BMr?9QS>~m[ ^>;,;gS*]XjSy0)OU> iLDl۱Sɥk.~W7qx3c\c5İDSZ}3LJ v0yZ7GG͎WVoopCʐt={.SnA ׻eY\sH[H;W\ ۛ_c L&a9.w\F\,MLh,l&(| w5q0@–>߅k9`-D]b{[h?{tN݃"__ŁCKWKJv9kCX쮓 c+ m[LySR >տ,4l0SR{Cu{H^Hd~qW. $s?]mizo$HvZBw-O**MVcl0xֶ+0@l?ʸ֯ctsά[xaBqTRKV3L*y,z:5尌K*zY܆9%?ZĽi.73[|ZmӔti\Ζ9%2ҽO¶l%1 vƼn'Dd 랭58 ;;5*GjO :ס|:>Z{JOeᝤWixDY6{LA[p?^kR |$隴MJuQw;x4mf\8&Ԟ 8xjR#c02]-R7U^եb.;2<V\5˪vvfxR1ޤմбrhE7w&E[_YMb6n"7wF@_MVDsN]P2˟4e9F|O( ]TC@ ( i*- 72AȧgBo-2b2;%sɨB#Nxu\C5K0“k~yig~xޥ9;s+|XW c[jH[4p+GEm)g,NZZ[Oi$eb8rs M䊬t}BE'*mmAqV_P?>D2wE/ȡDlrHzD͕ca5V[Rf'rBjdw۔tU5QK[t||a hJ6ŲO̲UU5EڈVj|[_Qӡm/Ap᚞5kl)7ҹ&4Zxȑ=I[h#S"CзTWql=A jͲ/7n[VML]_W<`{G}o3Hesִ%6*7F3\*r$Sܨ+_8}$@OcyJn$}[k2J4@Y7U=*5K;pȣRVRpcH&+8qaG5hw4KrpNL[{=nMkե$]"dt`wr7_ҟe[6#qbzU #) jwB+CX)mw1t!^m98Z%C0sm .t#)V(6Xm~]ѶC>owk<p*[Η6Vk#>nm8tZ ? " `[4X! %'Í(-HAk$GykTF*VYh2Fm#W[-47=s[W/g< VyTb򏺹\QѼ>=ܗl_ZXdԟ2FN+ n TՃ'ZkP٠KH5V]OˉDo=):enGUmK^5@G~5{Q Ԑp+##kDaOhkp)ugb̓ Lw lI,)|^X 9<˓:cPnJUnbLtZ}agjW,A9p穧hH7B֒q6g$\ס'LfpeIcJ,GW‘HR0=x]kBHx _ >iHծ5qc}r&{Z)`+ި7~ФYH⣆X|'i;fHW 54J#(;{BGEhmD6n#NN@viP@ۀ%iXǹ|pY{ljW쑞~򡾋p,jWVv&V T'nGm|ۢ?tVMJ$eo-4/ WZMVDb+z ״,2D xꊽIXnfLVnߨjaWVݥ=H-ơTt((((((((t ,k {cNxg@v#YWkajov`qK[hc+rrsk=Nf#^Ѭ ZY3Zx~N '4.o?e5)gl< ugֿO2#7s\/.t&Āo Gs6>O6f ݥGL5vwM.H`fVikp=V],nU`<&mݮ&F@# J0;_@2$$U{}8dCBk^sq{V"͢3uVQk̺ 1`y=k:6^άi+6 xnE7dZ;F, 򵒡qT-F3 b6xd߅ZJlQ?#MZ@cig?V⍷K#HAՃKUkI4d9 <Մ3@ KE0 n`e+>=dn^\mخĂKI ]4ܜ04wRNfۼ%)oܷo[.H^튃QP9SڷZid# jRre8zFt f$ul.P)biD~#5d4mB:1 /FkO]ЮnᘬLOFvہw{_R[? oka MюLB"zUh"o>Sw1I#jWA<|ok:]9rf:5H!KFX \܂ѥ}[$.W9p[OqU-5X)y:v,t2m,5Iye<5BVS$ԉዽMu9<ȔE޽@oKo#ܨ* ӥ&Czzfs0,Yvq 4 8_\ԭŇҵWD&#cЬcRz*0Gnc@;MGW)n#ơipUsk9iϘrA)"1Jrh(((((((((((((ho-+mnҹiѰWucT4kM61FÌ՝mo\\Y'?ϽlOb̹u9\UoeDT;5mļX((8haܼ_/(iq5-28帉"yžP:[O۸ }y5 XԚ9-%sW5<[Lcn\ W&e(Hje\H.Klq"UKLgT#(a2)i"ƹcL JJպ՛}Am[ ea=mBݑCްu2@C<\P<&|ּw1Ƞ68pp?5Csmv$̸9Τ]"NE%1wgtE]L҅5u,JdGUtC'֒ 0<US8« 4뫫vH>}@N4TՋbXg*ӴȤ]ң#֡Y?P:** KrH88(GdΫizC GWI>ms Xt&[XP (N)=@u+?N*Ϳ5[9a< ^Ia9[_Yۏ6O]ajvgACxC dn#,;r+S۳%zFTok8 ,{E8Uwn*b69vYA桱]J4hw:h&Jճ]:m!f*L՛o Ƥʾt`U+Xh@WҜSQԮMȖ-;s*׈aԤxL<}?ϭuDGlSZs~Y4f69=TOnV9aʭ nuy$պ((((((((((((((((((((((((((((((Ҋ(h(((((((((((((((((((((`!1qhvmd 5 L<xڅTLWU>-@VPPhpr$H~(ZDs2gY2*%072t9cIkA inLsw9{{xY0>f `eC0!okAdD!:Dx ^} '&8!Ye6 01dSE!Nx=xLoQLnGѿ,zYgbcx@ eixp-g܀8ɥT#6((q9%N6Lom=}D5tvP8 N̬8YL}j@wP GsnF}Y@U (Ti:b>p PT^>~{Jba#Q;&bɎ gpqYXB<N_TT װ|| >6xm;(SUqw@ʅ~+]F{VT]~wq;}LV{lY[}b7j$wwqMQG%ݮۡX~vS) P3𚪂4\AG=WICb{ˌ= pon=AN 2ۯyD#l~lSym`+U&qk)ѝy/7uJa0mY~b!N}N4SY44ӟN; ;ݸ F's^`s6LˎC! [M2)]4}xL %(Lh[-qs~5go3Z`!x( Ϋf($i//2xmmHU::6_zJ=փ>]ޮT>oB2<,fFHȱNp7җpALFDH*(.lzL#ԏ !gkݨUoe׍lԡІ8vnD}QuS *rGY(҅:ه&1LoʥOO*:җ~.]~dWAuBw^qt#5]O /ׯz9sI9R=^wQl]'Ytcy9rJoWqfbJ+e{CX2>FͯB sjy-l0L֘TĴAt/oݜՁPOrА4~|OqU١ͰըrzF["]!\wA~Zy:cnĜ~CՄzdMel)e6aj :Ýg~۠/nch dm6WۍhkGyǼʻSI;d~yYߴepخ|3c׋v4xCx))7ŏP)gSp kߒGDže:zO.2y=w.r/fش򛦎|<&\%dp3O*'Bͤ9cf0t 7s\G`!G);1/bAl4i<xT}hWU~s]ù̙T!oB #A5 TlH:Ŋ4ӰMD3"WikAJKD9O~s.xy}s=Ҁ ;"$>"&.>1Fd 2OfYVOUT OI֘ K$4RJupA[нBFB6|쪉kBqp5Y)10&YSɊA)ʹsL(}1Vqd0{gJy{6پc(?Ưl .ar%YsVwcuYNam>"emgl?b[{7V#6\,bNA+kqMpv-:-b7Ui|\)S͟~;%#9ӧ[G~< 5|'b4q j g+ZmwuI]F;9;9O2 }|*d TfHK!4 dna;Sg^RFH(\VB?U܍ v9}8v:i?]߄|SC?O2:Afr'{xs>d3}e?\w۾|s'KPaFV/.<1Kf0To/vL'7'8\0qVvD**]f~RXjhPM:e|#9(ļh07F9lpGVqVGG}kIy"Ca*WhMMA]f!.\A:f:͓?(}r, W.\GD2:Q+D8NUUW4lDj [T?$=ޠ7J q$e`!LW;EORt秀`J Kʟ,xڭV p߻3 1PHa£8P@B %B U@45"QR0C@1@ 4Ʊ滻n/t~oo7^hGm @ 1W9ފ=-Z_Ѵ kL{?}[^9P7F!!]JApypr;BdrDJԍ1kZxQ?/ dVD6jeFV. L)՛Fz;pztU ዮ奮v}𮯾6sm[N5=m]yyɰƳ?ik*y;ڻlJw(5H`/8(x٣F {Vto g4Zn] (spHXihzp5t;@m{I&~W̛3yM, 6OPN+F_!sf(dif&a t%Q~B.=۟Lu,wOrwsKl7%}gHc{3 L&ęT8!C2>CImB4TQyqzt 6!rQgV{l6$j3NƓ6qQNt+1mvlk]||ƅq\j{_e7U~a[˷1aƋ>6b9TX)ND b),2f +M5|3=Zx)TB#P!8cm S72\YD1D"Up9SDM&Wb{ر=tKt Ar 43K`mA/d?QMkVIםR|ꧦSR'>OWca D"]9I_e ԱI0XG@;F}&\7S-I*{tRzTyy+F mT,[:o6!|pa;KQtUr BcUa!,zsi8QLg -xh)/#TE5qVnb3T19"44_~=,lV~G;8zU(Juu4OøX}#:t#`JahuV>s p*/x @ŽN4N穸G>~3E%D { 讟=(։pFg&>pN% g]GѺ&l6=*N"?\X\ _*;n1a?<`qbV#}V}?V0F}{}G^m;qU9jW9өRDYX.5Fԫ颣^'/Jk55xDz8cޏ,Xho՛f 5;j7@Q%WD=&lVuP rUנ2x-Fv3k f`5n Fbk&R#8)F=aM(T~p۽E=ȿ0D.f4d~Ϳ5_?@^) D%X**(E"N=y̻e{/<4(~*5)[P}PP˼ a/5υӧL|`IF$53nK|8e騰 @z/pK82Fid'(Er˷EvXbpp# a7Irryw^[V, a6U;zyP/d3qkRc7U [ :?JC?qWX) A^ İQ?%8Z 6vUlu6.9p q saiSrqէB܊( YvX}&TJR z]-4/jіEV;Cn,ld+\cp^)"iP~Xo%oc%6CC;%T׭3Tdr(r"u5.ʀZa[a d` \u+[ ,&"սjP\] 4 &]M&R}AqZ)J vC87LR ]#n*\ )O6&R=vJ{Cs_J Ct@˺w?jP,rﺹpŦ[6sXJ4I[."ER,Yvۺ~H,r2 - d* ̅,1K!:AWyxR+{ :b%J΅-P:Y:_ױ֤f&` l$u8M`4.&q~bvkA9ڊfn+xayZ;-m ̓z[#B 5 ;tq[[tԍt_xO= {C%x6q6K-=U] XKՓtB{F͏s%j/b&>#"Ǔ(;|5vmjrp}YTHZ-#.Ż6jxp6}нNcDQwdskfZES[:x_OqUE:Tq! zO96cEu\ ckC_ ndLe8 &C S A0:jA>*L]ʄӴ4 >4i: 6Z5h%.>+f?` ŕ¾xw8$ V^'wUrv G̒Op#+F1Np"1LX{B'tMմFߥQgǍ;-_ӫF/I-S KTWVP$PoI Aيd4~lN {xH>kb+8U?ƥzkswAmG:N4ZzڋMsS I]|J%sC8%4TFMe5a4XR:y+qm {tt!2~uYOe[,͕nq{ʗ\:Ꟍ1 G5]shn'u19>iL=q92͗)y;B̕qExY$Fc9֏m8<<9FZ˲T7BSJBY{4 hR1ߕ<{u<;mUwxkq>?QMI_kh~ QAЙx5~tWJNGx6V^/ˆ<p&Vc#]8UZ'4?ZŴkWPO$g7[R`(_ MpFWaWpsJ4 Y{r"xy?\Ggoќ۹}8rual6?_ Uft#K|Y/YsWOD@}6^kgH}ev4QK_~6`vkjپôLֶ2CK.0ʑT-iZC'hлњ -'ݤЏ}~l/.Q~˥Un2D.d9R,[V3ir^V\r>/ tdc<{g=UrRw%ߐFɒ燘GԑH}*'}ih}>AS:/n~E$ sr$wZ祀!^/;MTV[ g^&S2[?QhIڵ|l w5ٞ&wě\w+L_;юߓ^b>TzߧC:MLe|ddm9յHbIVY k4*/UݣQ5ئav4}hL\HOm(RL S<>d=gmk!;L10VO0Yjvt Rv2͕{cN/JVt~+QpVVy9,EP$ KE̶[|te%Ny{L}d3Z2ICJo?'MS|ɯ?e_пm`! %D'7W R4nl=WK" xڕW |>e6ri58)D!R.Y%3 )Z9ŴYڱYh$rj\V[5i OE}>}<*|Om"⊚h5[7A>TjxU= )sRߣ wׯ :ܯ(0WCVh5PBHu1Z٪FT% 4*I4qy QųZ*)a^sw{10Ϊ.f)сrJ1b Ҝb0m$YOy:\RIbۏRۊ-'l)ϣО{Y6i6؞A$x^`7F[SYn]~VmyЋ5-#p%R8/9r3 a84FC@7)RRd*oI} MH $&I5XRd̕ D8yO: $e-L$ i) P>GOG7D<~\:ỵ̈ݯoɯYɋ2PO4CP/N4+옿̯m&Y3{"l'zJ^v5]B}x VfZͶ[nt=?X-:ZdtAS?No#oB2<_U+CgOKkvெr0#D@~gtԵv#mMX5fT-I=c\RQ?ݪCM}Vҷ$yRkndh&R=c3MT}Mu.*77l%QfD ` Fc%B" g5[crVVj6VXW{Ԣ5VhVvXٷDy>#v;lo[mf6kU"}c\DRcS2E(` i8{:IS>M jWhZݎGC$V~wp-F3I{[,Mk[*Jz ҵVl괡nhH2F֊Fs(Šc_7JbINE a?H=&6i~a\热aWY6"BPhm93Url ;rAv{< l(eh'U֡TIcyLN>^az%Kġ@!8gp1U)r2E2\\]tVBr8&=B7n82tyxm"9nkD[aC"yOi»H;Vj ǭA ٌx:1]X H|u>* [>޳\̱ x^FW{a6 lLԴglQ沝L|F4'Z"D+D TWA5_C5*86AlTq(q(&gP+}X<]M+|2&>O$=8OaNE.Mla="XC+-#X XG yuG*aO{"/M#oBQL/8Xš DKb{[hpw?ΑLBtV\\Z Yq7 \KG ~W-N1/ƭJo/uAYEӟ*o uyO"XBXu";.beKB/|./3G/gJ`!> &{>Enp?LRH}*+^& xڥX pUE{}OEԄ@h d "K"48eئX1A Fd (B\#k 0{|r }}Os r^ qjsr^_1.}쏯[jk~2Zq$MMJL1S'\4?ƹD[^( ;KrʼԪp7ʷZKmWvVRK.T[ۗ]F*3:- -hidĖht11zwKZ˥ս;ن/.7Ն؍P{b5=$/iL2\IhX6G>L-Ӛa4s͵C/WpKڻc>FUizI3WOjZrE#dvtc?RFhL%Civ`W'ie]J[W m\3TsqE;[\4~tw߲x/I&KI7 "j% u**'{I4֛fcN)^c:q7Ce* Yyal\oJ1TaN-%y\,e̡`I{hדJ hB+ /muc9GUΑHߒWI~2ydp y3/Wx*;y6s;i8p+Q;xg )(CCA8$!tСt mYZstS h;G }*|jrWy?ME4gBC鼜F_Z*¡bYܓ#DxS>+.z2w5s=d0yk:xgVCcίk]xx*Ol_ryg^i<_禆oh9Ϥ5\W^pGſ3V{)|P֌[>`_[pz^q/M玒‰y,gxϤN9KY@ٔ.ϙm~fd-5> _k Rifp 'qR>A:\*D":`Pzj']0<]75BT$UԣIC|-nO롎6@e%\=)iĐouޖuzvk&i#Zje=Q(E=|bLŀOEl]eE'8Mr)N&xmMHC:cFu!s\*t؇.V G03_pem9"M/QbI"p[Dc4ViϤ@!P٦gpPN"G䚒\,֞maX&X"MZ-XNHAZ՞} ec"d9X{8{ D⭧)R %da.d(Y>r1rOiTЮ⡍Ae=rׯ,ch<`+]s-h=!YdبdX^ DmU:0ؾ0i·W.=bm5tl{sg<{Fxnt2ǯ?M#H\@cPUpnFH`y ׽m4A,[^հ%TqmwkaN%`Mrxǥ׉}W[|ٷ/w*c{q`!Fv+~ "3 00~a$'xڍV PVUyJJ ^JZh`[HXꯄ:- N2[.C YH9͈[ecKs:ʡo{ܳsϽ p : TS:lW+?ԝ B҃$&gLڤRc'M8zz tMWH:I8>pQ||4tt]}iJ|JKKݱ^?Q\\شg%֮P?? GδW>U[Exx% oRHo3y+*T#;L*꛱8\<Lm'Tv1] 4P/"(h3F<JAOe ^2CM{]Ca%4A.P-SΫ '3(}k&teg:N`8ҹ:FZP̡t.aFzo`HGH\MAf%wi SG ׵SIOH捴 (Ie>^a_dgߥbC7l6sf(BCq2dBQWrF Њݎwp]ezLw{# tVczf dF#وݼ*B̮6iw3ȶa6&E/smkJ_bڥfm9d EENG}by6rb8aNa2 q.H]-2^ʝA,#yr&c3`OC'FJs7i!҇Oqq|g')\C(\9^bK9^:W5/p"e6ٖXe{c鶉o~{Xe*z=U=lj0rdQs=S:B>#E,a fX /z,D*6NxUJiz9Y)'Ɛb4sr14Dҩ<ފC9͹f;7,$/Uz28]U\Ԋ?I ԻJLmPy8R˜w%c?p]u:#u׶`&B=eQⳔ7rnTt($Pw;:͸(wRGԷ$#^flu~vU%lC  (   > ;  Imagen (MS_ClipArt_Gallery.20@Galera de imgenes de MicrosoftF/ 0|DTimes New Roman 0Wo 0DComic Sans MSn 0Wo 0B DArialSans MSn 0Wo 0"0DTahomaans MSn 0Wo 0"@DWingdings MSn 0Wo 0 ` . @n?" dd@  @@``_@,whoosh.wav.WAV 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICCYn[ICY~zlnh]_r|]SUSSjz|x__l~v_]drnUb|nfd_]d]5=rrnj]jz~lMldrx[[_f|YQfWK_xh[zx[CIjzxxdSQz|_fI9WӹM;QnvK;OUx~xj]]YS~ɵlM?plM;CGpٵ[)Kh|% %;xtKQS]ɖbGr|lSnvz~nfS[nëx;Az=+AYݻ|=/1r_ ?|潄W5/Czãf)/pvbMQr|O=OtjdhjlG?G_ɊK3לdQCMppW;1SŷAMz/#?bx͖SAM[hvhYp~~zrvt[]ptWOUtxxd]v~vvxzd_xzh_nrSQltbdp~_lrQ_l][tf]W]~hWfp|fWhnhbU[hzlSCWbYbnxpdhjvjM9Ot]GQ[dpp~hhhdpx~xh]Yntnrp]dlvjQMb|vdjpzxzztljr||_[r~~jb_j|z|xpp~~v]Wh||zx|x|zzndhpxr]Yfntzjl|z||~vppnrzphrxz|~|xtrjjtv~~vz|z||xrrv~xrprtz|||vzxvx|xtx~~~~~~~zxxxx|zxz~~~rrz~|xz~~|vtx|zxz|~~~||zx|||~~zz|zz~~~~|~~||~~||zz|~||z~~~~zxzz|~~~~|~~~|~||~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~~~~~~~~~||~~||~||~~~~|||~~~~||||~~~~~~||||~~~~~~~~~~~|~~~~|zz~~~~~~~||||~~||~~~~~|||~~~~~|||~|~|~~~~|z|~~~~~~~|||~~~~~~~~||~~~~~~~~ @g%    $ $  ) %    "  #    &   ('! /b$Hs(Bx5b$] b-gF+M(S5R$=MH{ONDZY+52$1qhvm'P52$x( Ϋf(w5$5$5$52$G);1/bAl#\5$5$52$W;EORt秀`T52$5EP G]< >Ә5$5$52$%D'7W R4 52$&{>Enp?F ԰52$v+~ "3N5c $ 9f33f3@$g49d9d0ppp@ <4!d!d 0L  <4BdBd. 0LRg4dddd0jp@ ppuʚ;2Nʚ;<4ddddЁ 02*___PPT9 z?($ ABRIL 2005O = 0L organitzaci curricular en la metodologia de l aprenentatge basat en problemes: l experincia de l Escola Universitria d Infermeria  Vall d Hebron : 993f: t   >GH\)Q$P"S%2^*j0k1I  t2u4 /$ 3 4 BJKMUW]_q!r"s#v$w&  ` ` ̙33` 333MMM` ff3333f` f` f` 3>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> JB(    6D3  P   k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8/  06     kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0 ;  ``   >*  0@  `    @*  0pD  `    @*  tA2޽h ?H:\fotos\CSVLLHEBRON.jpg ̙33 *Diseo predeterminado 0  @#(  @ @ 0M6 P   6 P*   @ 0TQ6    6 R*  d @ c $ ?  6/ @ 0T6  @ 6 kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l @ 6Y6 `P  6 P*   @ 6T^6 `  6 R*  H @ 0޽h ? ̙33 h8(  h h 0 P    >*  h 0     @*  h 6 `P   >*  h 6$t `   @* H h 0޽h ? ̙33    4(    S AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif  s AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifJ   <X_  +-  xM. Teresa Carulla Musons"g0    Dd 0e0eG 3fo?p<$ 0   H  0޽h ? ̙33z  * " 0  (    C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tif6P`  c $A ??P    <T  Z* "   NB 3 ??`,$D 0 sAvaluaci de la qualitat (Agncia de la qualitat dels ensenyaments del sistema Universitari Catal) Curs 1999-20000te99s   <  ,$D 0 " }   f>''G 3fo?C,$ 0 %ANTECEDENTS CANVI METODOLOGIA DOCENT6&  '3'f3%   <oP0,$D 0 TPla Estratgic de l EUI Curs 2000-2001F+ g(    <؀ ,$D 0 0dIntercanvis Scrates/Erasmus amb escoles d'infermeria europees amb experincia en (ABP)des de 1995ne gf3f33ff3Dgf3: H d  0܇0 ,$D  0 dUn alt grau de motivaci del professorat Contar amb un expert extern que gui i supervisi el canvi  e 2e'(P   H  0޽h ? 333WcL+Ҫ4 @t(    Tȍ ?? | HL ABP s un mtode d'aprenentatge centrat en l'estudiant a travs de grups petits de uns 8 estudiants i un tutor. .  uuer   C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tif6P   C A C:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078811.wmfP2l  <4 #,$D 0 nEn l ABP, partint d'una situaci, l'estudiant es fa preguntes relatives a les rees problemtiques que apareixen en la situaci: Perqu passa aix? Com puc explicar l'observat?.... e9H  0޽h ? ̙33 6.P(  r  JB CDEF1<<fVI;.% .6>IU^itudVJ<2& #3FWj} aw`J2 ->N_q~pc\Sfz|@` Z  2BC_DEF199e.>Oax%:Oc{_J8'|wtplqj[hFf.ddddefhjrmYqCu/zKetx@`:* j  BB CDEF1;;iYL>1#zocWJx?g/Y"M?5)yfR=+M$n!0AQbt(:IXes ix|@` IR Z  2BLCDEF199R +<Oey'=Ph~L8% $(,058r<^@IC3EFHHHHGFuE_CF?1;82-("} =Rtx@` O R  *BCDEF188/<tIhY\iPwC8(+s8`ELP(T'gz"4CpR]_Lm5z rt@`(  j  BBCUDEF1;;]H4!eN:% '8J"[(m,}049<@DGHJ1LHL^LvLKJHGC?;06I1\,t&+Ux|@`  r  JBCDEF1<<%.6>I/U<^IiYtiw#3F+W8jD}O[dmuz#sw`J2o]K~5pc\Sz|@`l *  BCiDEF133i~iR:y )9}Ly\uqpmjgedb b!b?bZcldfhkosx}3I_ihl@`B ? S  04n,$D 0 'Presentaci d'un escenari i/o situaci "((2(''    0< a ,$D 0 0Exploraci de la situaci "1(21'0 4  0 ',$D 0 $Desenvolupament d'un pla de treball 4%(2#'$#  [  0p ,$D 0 KAplicaci de l'aprenentatge a la situaci / problema 4L(2J'3f3f$J    0t G,$D  0 g Avaluaci (2      0ز`T,$D 0 @PROCS 2$G   `< ??1 |  =ABP $G  C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tif6PH  0޽h ? 333WcL+Ҫ  3 + ` 0 (  0 0 C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0 0 c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJ 0 04S LA NOSTRA EXPERINCIALe3g3g 3   0 C AC:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl73\j0288992.wmf  0  fT''G 3fo? ,$D 0 ELABORACI MATERIAL DOCENT Full informatiu Competncies i objectius d aprenentatge Escenaris/Situacions Programes Metodologia d avaluaciN o f3nf33f   0 < ,$D 0 vPROVA PILOT CURS 2001/2002   0 <Kp ',$D 0 MFORMACI DELS DOCENTS9  0 <8 H ,$D 0 NIMPLANTACI ESGLAONADA3H 0 0޽h ? ̙33# N 91p(     `x ??0@i,$D  0 NEs varen elaborar competncies i objectius de les assignatures que s integraven, totes les troncals i obligatries. Elaboraci d escenaris/situacions. Participaci 110 estudiants, en 12 grups. Quatre professores Cada grup va treballar una situaci. L experincia va fer-se en sis setmanes0('f33f\    04 PROVA PILOT CURS 2001/2002De3 9*    c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifL|J  C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0   C AC:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078714.wmfH  0޽h ? 3333  V(    C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJ  04' FORMACI DELS DOCENTSDe399 r  <D,$D 0 TEl professorat va participar en un seminari sobre les bases metodolgiques de l ABP, i experimentant el rol d'estudiant i de tutor en una simulaci d'un grup tutorial e<OL     <T  ,$D 0 Fent de tutor, en l experincia pilot amb els estudiants matriculats en l'escola. &SRe9Q    C AC:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078818.wmfH  0޽h ? ̙33 w (    C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJ  02`~,$D 0 _Un aspecte fonamental s aprendre entre iguals, aix s, reflexionant, compartint i discutint amb els altres tutors les nostres experincies. Aquestes trobades, les fem de manera peridica al llarg del curs com a mnim al finalitzar cada unitat didctica (quatre per curs)2ee3  <:@m,$D 0 VTamb ha suposat una nova manera de treballar de l'equip docent ja que partim d'objectius i estratgies comunes, i no ens diferenciem per la matria que impartim. Aquest fet ajuda a generalitzar la discussi i augmenta el comproms amb el projecte del centre2 e9e   C AC:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078738.wmf P    0PG FORMACI DELS DOCENTS2e39 H  0޽h ? ̙33(    lh (  l   l C A C:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078706.wmfP0 d  l C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0 l c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJq l <k|,$D 0 FORMACI EN L'ACCI Aquest rol s avaluat a partir d'un qestionari (Branda, 2000) en el qual consten les segents dimensions: 4e3me l <C J,$D 0 Aw- Facilita l'aprenentatge de l'estudiant. - Promou el pensament crtic. - Promou el procs de l'A.B.P . del grup. +M-)'f'9'3'9-'f3f3_ l 0LP  ,$D 0 >f Promou el funcionament eficient i efica del grup. Promou l'aprenentatge individual. Serveix de model, per exemple, quan s autoevala. Fomenta l'avaluaci en les tutories. -5'f"'3'f1'f3'f$''f~ *H l 0޽h ? ̙33A    (     C A C:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078706.wmf P  C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJq  <`  X ,$D 0 FORMACI EN L'ACCI Aquest rol s avaluat a partir d'un qestionari (Branda, 2000) en el qual consten les segents dimensions: 4e3me   <HPW ,$D 0 k- Coneix i entn de l'aprenentatge en grups petits, per exemple, estimulant la discussi del grup. . - Comprn els objectius d'aprenentatge del programa educatiu bh->e'f3f3<'9*e  > @`  <td*,$D 0 ! Coneix els recursos d'aprenentatge disponibles per als estudiants. Accepta que els estudiants sn els principals responsables del seu aprenentatge . j--B''fU'3'fH  0޽h ? ̙33     8; (  8 8 C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0 8 c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJ 8 0,ȡ7 ELABORACI MATERIAL DOCENT2e3f3 n 8 6H61?g $El rol professional de la infermera engloba dos dimensions: rol autnom i rol de col.laboraci o vigilncia (Riopelle-Teixidor2000) 1. Col.laborar en la promoci i prevenci de la salut 2. Proporcionar cures infermeres a les persones en situacions especfiques mitjanant un mtode sistematitzat 3. Gestionar la prestaci de cures infermeres 4. Mantenir actualitzats els seus coneixements i habilitats amb capacitat per tractar situacions noves 5. Mantenir unes relaciones interpersonals adequades 6. Observar una conducta ticament correcta\  , 9G6n33f-3f<3*3343f+3GV  3 0 : * c   )  8 <Ρ " 4  8 3 r ۡ''G 3?p0 COMPETNCIA / PERFIL0 3f  H 8 0޽h ? ̙33" N 2*T(  TH T <1?),$D 0 BCompetncia: 1. Collaborar en la promoci i prevenci de la salutJC 2 Ef35gf3gf3 T Hl61?,$D 0 DObjectius d'aprenentatge Descriure els factors determinants de la salut humana: fsics, biolgics i socials Definir el concepte de prevalena i incidncia Descriure el procs d adaptaci humana al medi  27 2 2^ 2g9e9g9E9n T 3 r8q6''G 3?0 DOBJECTIUS D APRENENTAGE DE PRIMER.#""   T C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0 T c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifL|JH T 0޽h ? ̙33 ! N   X! ( w X; X 3 rD6''G 3?p0 SITUACI/ESCENARI.  v X 3 r6''G 3?  La importncia de la imatge corporal La Joana s una noia de 17 anys que t amigdalitis de repetici, el metge li recomana un tractament amb antibitics i que deixi de fumar. Fa el tractament amb antibitics, per no deixa de fumar, diu que cada vegada que ho intenta t molta gana i s engreixa molt; quan s engreixa no surt de casa, no queda amb els amics,li fa vergonya que la vegin tan grassa. Passades les tres setmanes del tractament amb antibitics torna a tenir les angines inflamades.&f3f3f3f33ff33fy r X C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0 X c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifL|JT X C AC:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078753.wmf~,$D 0H X 0޽h ? ̙33   N 3(  ' 8  p`   2  H3f?  z,$D 0   fL6''o?`Z xESTRATEGIA ESENYAMENT/ APRENENTATGE, CENTRADA EN L ESTUDIANT = =9 = x2  H3f? @ *   6o? 0 `,$D 02  3 r6''o? L R  SITUACIONS/ESCENARIS (PBL)  9    # l6''o?@ X  NSEMINARIS d habilitats: Maneig d informaci Habilitats comunicatives Habilitats clniquesb B 99A9GQ  # l6''o? m -PRCTIQUES CLNIQUES EN CENTRES ASSISTENCIALS2. -9; . ~B   NDԔ?p ~B  B NDԔ?  lB   <D1?P P @ P     f6''G o?,$D 0 0OBJECTIUS D APRENENTATGE2 93f  x2   H3f?  f   fp$6''G o?0p,$D 0 COMPETNCIA / PERFIL2 93f    c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifL|J  C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0H  0޽h ? Gff3f\$ N 0 |(  | | H | 6`Y1?@`,$D  0  AVALUACI EN EL GRUP TUTORIAL8?3f  @` | c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifL|J | C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0EF   |  c  | B(1? ,$D  0 XPROVA ESCRITA , ?  | HhD1?0t  a coneixements 8  9 H | 0޽h ? ̙33t& N  p(    Hl1?pP $C  [!habilitats coneixements actituds"" 9Y  B1?  ,$D  0 - AVALUACI EN SITUACIONS CLINIQUES SIMULADES8.?,-  @`  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifL|J  C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0T  B1? @ ,$D  0 , AVALUACI EN SITUACIONS CLINIQUES REALS4-?+,  @`H  0޽h ? ̙33  F> (    C AF:\nova organitzacio\Imatge corporativa (marques)\Marques UAB\GIF\UABesq-c-12.gif0  c AF:\Normalitzaci\Marques VH\Compostes TIFF\TIFF 12\TIFF 12-g\EUI-12-g.tifPJ  <(&61 t CONCLUSIONSL e3 gg3   C AC:\Documents and Settings\tcarulla\Datos de programa\Microsoft\Media Catalog\Downloaded Clips\cl1f\j0078714.wmf,   T6 ?? @,$D 0 HDIFICULTATS Trencar esquemes Incertesa. Adopci d un rol nou Prdua rol d expertP v3f2E v3f2 f3Ef3<  @`  016` ,$D 0 AVANTATGES Visi ms global del procs Visi ms individualitzada, personalitzada de cada estudiant Implicaci ms gran en el procs formatiu t v3f2 v3f2 993fH  0޽h ? ̙33: 0 @p(  p^ pS     pc $Df @   4Formaci en l'acci Estem aprenent a ser tutors fent de tutor. Aquest aprenentatge comporta avaluar-nos i ser avaluats pels estudiants en aquelles accions que ens defineixen com tutors i per tant reflexionar sobre aquelles habilitats que hem d'adquirir, millorar i desenvolupar. Aquest rol s avaluat a partir d'un qestionari (*Branda, 2000) en el qual consten les segents dimensions: 1 . Facilita l'aprenentatge de l'estudiant. 2 Promou el pensament crtic. 3 . Promou el procs de l'Aprenentatge Basat en Problemes del grup. 4 . Promou el funcionament eficient i efica del grup. 5 . Promou l'aprenentatge individual. 6 . Serveix de model, per exemple, quan sautoavalua. 7 . Fomenta l'avaluaci en les tutories. 8 . Coneix els recursos d'aprenentatge disponibles per als estudiants. 9 . Accepta que els estudiants sn els principals responsables del seu aprenentatge . 10 . Coneix i entn de l'aprenentatge en grups petits, per exemple, estimulant la discussi del grup. 11 . Comprn els objectius generals i d'aprenentatge del programa educatiu.55 4H p 0޽h ? ̙33 0 OG(  X  C @   G  S dg@ @   Ats que la implantaci del ABP s'est fent de manera gradual en els tres cursos de la Diplomatura i fins a Setembre 2004 no s'implantar en tercer. El procs en el qual actualment est cada tutor s diferent, ats que l'experincia real avui, s distinta. D'altra banda els ritmes d'aprenentatge sn diferents i els processos de duel tamb sn de magnitud distinta, en funci de les caracterstiques personals de cadascun, i de les responsabilitats docents, que en el model convencional, cadascun desenvolupvem. La incertesa, s una experincia que estudiantes i tutors compartim, i gestionem desenvolupant habilitats i recursos per al maneig de la mateixa, en ocasions conjuntament. Per vam considerar que a pesar d'aquesta incertesa, aquesta s la manera d'aprendre a ser tutor, i aquesta manera s aprendre fent, aprendre dels altres de manera colaborativa: dels companys i dels estudiants H  0޽h ? ̙33 0 P3(  ^ S     c $ @   )Aprenentatges especfics que ens semblen interessants ressaltar, serien: - Identificar informaci no verbal en el grup, que ens indica dinmiques de relaci interpersonal dels estudiants i el tutor. -Escoltar i a crear un clima propici a l'aprenentatge. - Incorporar al nostre punt de vista dels problemes, la mirada de l'estudiant - Valorar altres capacitats de l'estudiant que anteriorment no es consideraven, com per exemple: el comproms amb el treball del grup, l'esfor personal, la capacitat de compartir i discutir les aportacions de cadascun al grup... - A considerar l'avaluaci dels aprenentatges d'una manera ms completa i complexa. . ^!!""H  0޽h ? ̙33 0 <(  X  C @   6  S (6@ @  6 > H  0޽h ? ̙33~ 0 >6(  ^ S    0 c $xo  @   xL'Escola Universitria d'Infermeria*Vall d\'Hebron s un centre adscrit a la Universitat Autnoma de Barcelona, de titularitat pblica \"*Institut Catal de la *Salut\"(*ICS) i situada en el recinte hospitalari de l'Hospital *Vall d\'*Hebron. Aquesta escola t una plantilla de 14 docents a dedicaci completa amb una experincia mitja d'aproximadament uns 15 anys, i una oferta d'uns 100 estudiants per curs. Aix mateix des de 1996 mantenim intercanvis d'estudiants, de docents i de programes amb escoles d'infermeria europees amb experincia en Aprenentatge Basat en Problemes (*ABP), aquests intercanvis ens van mostrar que els estudiants que utilitzaven aquest mtode tenien una major capacitat per a aprendre, per a treballar amb un alt grau d'autonomia i amb facilitat per a l'anlisi, la crtica i la reflexi. L'equip docent de l'Escola, va considerar com un tema clau a millorar, la inserci en el mn professional dels nostres estudiants. Per aix adoptem el *ABP ja que s efica per a capacitar als futurs professionals en \"aprendre a aprendre" per a poder aix integrar les innovacions i afrontar les noves demandes que la societat actual planteja. Optar per un canvi de metodologia centrada en l'estudiant representa un gran repte que solament pot portar-se a terme amb un alt grau de motivaci del professorat, ja que la seva implicaci en el procs ha de ser constant i activa. Altre aspecte important a destacar, s la necessitat d'un expert extern que gui i supervisi el procs de canvi. En el nostre cas hem contat amb la collaboraci del Dr. Luis *Branda, professor emrit de la Universitat de *McMaster.yy xH  0޽h ? ̙33 0 XP(  ^ S    J c $K @   El *ABP s un mtode d'aprenentatge centrat en l'estudiant a travs de grups petits de 8/10 estudiants i un tutor. Partint d'una situaci de la vida real, l'estudiant es fa preguntes relatives a les rees problemtiques que apareixen en la situaci. s un procs que facilita a l'estudiant comprendre i aprendre principis de tal forma que ho repta a resoldre problemes del mn real, aquesta situaci s el que li motiva a aprendre a aprendre, ja que aix posa de manifest la connexi entre els objectius d'aprenentatge i la prctica de la infermeria. En aquest procs el rol de l'estudiant en el *ABP s actiu, ja que s el responsable del seu aprenentatgeH  0޽h ? ̙33 0 f^(  ^ S    X c $  @   8Presentaci d'un escenari i/o situaci Es presenta la situaci i/o escenari al grup, aquesta ha d'illustrar, que li passa a un individu, a un grup i/o a la comunitat en el mn real, i es caracteritza per presentar la informaci no *sistematitzada i no com en un cas clnic. Un exemple d'escenari pot ser el segent: \"una dona de 70 anys acudeix a la consulta d'infermeria i li comenta a la infermera que ha rebut una carta on li recomanen que es vacuni contra la grip, i vol consell perqu no ho t clar". Exploraci de la situaci Els estudiants, a travs d'una pluja d'idees, identifiquen rees o temes de la situaci que necessiten ser explorades (dades no estructurades). La identificaci del que deu aprendre sorgeix de: Els objectius d'aprenentatge (institucionals i del propi estudiant) La informaci proveda en la situaci explorada. La interpretaci d'aquesta informaci basada en el coneixement previ i/o experincies. *Branda (2001) ens recorda que tant si s'estigui aprenent en forma individual o en grups els estudiants deuen declarar el que saben, independent de la seva quantitat o la certesa que es tingui en la seva exactitud, la qual cosa, sovint es pot expressar en forma de preguntes com: Perqu aquesta dona no ho veu clar? La grip s una malaltia molt freqent? Qu li pot passar si no es vacuna? & & D'aquestes preguntes i unes altres es desprendran hiptesis explicatives de la situaci, per exemple: la dona est preocupada per que coneix el cas d'una vena que a pesar d'estar vacunada va tenir la grip i se li va complicar amb una pneumnia. Identificar aquest coneixement previ tamb permet a l'estudiant o al grup poder identificar la recerca de nova informaci . Desenvolupament d'un pla de treball En aquest apartat els estudiants desenvolupen de forma individual o collectiva les estratgies de recerca, quina informaci i quines fonts de consulta. El marc on es desenvolupa la recerca d'informaci, respecte a les hiptesis plantejades, s el dels objectius institucionals d'aprenentatge i els propis de l'estudiant Aplicaci de l'aprenentatge a la situaci/problema El coneixement obtingut de les diverses fonts consultades, s analitzat de forma crtica, discutit i lloc en com en el grup. Aquesta s una oportunitat perqu el grup comparteixi fonts d'informaci, aprendre i discutir com accedir i avaluar les fonts d'informaci en el futur. Del coneixement obtingut a partir de la discussi de la informaci, els estudiants deuen extreure principis que es puguin aplicar en situacions anlogues. La situaci deu ser revaluada revisant el pla d'aprenentatge i/o la llista d'hiptesi, i indicant quins canvis deuen ser fets, que hiptesis deuen ser canviades o eliminades. Aix permet a l'estudiant i al grup identificar temes que no s'han tractat amb profunditat (llacunes d'aprenentatge) i generar noves preguntes que poden ser part d'un pla d'estudis posterior. Avaluaci L'avaluaci s contnua i formativa. Es realitza al final de cada sessi de tutoria i ms exhaustivament al final d'un escenari. Es recomana avaluar: El nou que s'ha aprs i com es relaciona amb els objectius d'aprenentatge. Els principis i conceptes que s'han discutit, es preguntaran si aquests es poden aplicar o no a altres situacions anlogues, La utilitat de les fonts d'informaci consultades i rellevncia de la informaci utilitzada. La dinmica del grup: habilitats comunicatives, de participaci, de responsabilitat i respecte. L'acte avaluaci i avaluaci de tots els membres del grup incls el tutorx'#M23 { H  0޽h ? ̙33  0 ,(  ^ S &6    c $ I   " H  0޽h ? ̙33 " 0  x  (  ^ S    r  c $6 @     Formaci \"formal El professorat participo de manera activa en un seminari sobre les bases metodolgiques del *ABP i experimentant el rol d'estudiant i de tutor en una simulaci d'un grup tutorial. Tamb, abans d'implementar el *ABP, els professors participem fent de tutor en una experincia pilot, amb els estudiants matriculats en l'escola. Aquesta experincia formativa ens va proporcionar un primer contacte amb aquesta metodologia i tamb ens va plantejar molts interrogants com per exemple: - Quan el grup desprs de discutir durant un temps un problema nou, no arriben a clarificar idees, sabr ajudar a clarificar-les sense imposar les meves? - Ser capa d'esperar i estimular les explicacions dels estudiants, sense avanar la qual jo donaria? - En una situaci de crisi en el grup, sabr identificar la naturalesa dels fets i ajudar en la resoluci de la situaci? - Els estudiants aprendran suficients continguts i cientficament correctes, sense que el tutor els posi en evidncia? - Si hi ha algun estudiant que no participa en el grup, com estimular que participi? - Ser justa avaluant les capacitats i habilitats d'aprenentatge de cadascun dels estudiants? - Com rebr l'avaluaci dels estudiants de les meves habilitats com tutora, demostrar saber corregir els meus aspectes a millorar? Aqu podrem afegir ms preguntes que ens *plantegem i en alguns casos es van configurant respostes a mesura que adquirim experincia en aquesta metodologia. H  0޽h ? ̙33>% 0 0(  ^ S     c $  @   BI sens dubte un aspecte fonamental de l'aprendre fent, s aprendre entre iguals, aix s, reflexionant, compartint i discutint amb els altres tutors les nostres experincies. Aquestes trobades, els fem de manera peridica al llarg del curs com a mnim al finalitzar cada unitat didctica (quatre per curs). Tamb ha suposat una nova manera de treballar de l'equip docent ja que partim d'objectius i estratgies comunes, i no ens diferenciem per la matria que impartim, aquest fet ajuda a generalitzar la discussi i augmenta el comproms amb el projecte del centre.CC CH  0޽h ? ̙33) 0 4P(  4^ 4 S @    4 c $r@ @   Fc H 4 0޽h ? ̙33* 0 `<P(  <^ < S @    < c $@ @   Fc H < 0޽h ? ̙331 0 |p( j pR p 3 @    p C 8i@ @   " H p 0޽h ? ̙330 0 |pt( 7 tR t 3 @    t C dv@ @   " H t 0޽h